脸上好好啃几口。

“中午请领导吃顿工作餐？巴结巴结你。”郑凯萍表示要走了，邵玮说。

“不必了。特别烦跟你们这些男人吃饭，只知道闹着喝酒，有什么意思？我回家去还要给老公做饭呢。”郑凯萍说。

送走了郑书记，看看下班时间还没到，邵玮把数学教师小丁找来谈话，当面指出她的学生观有问题：“老师对待学生，要有人格平等的观念，不能居高临下，更不能蛮横粗暴，否则，学生也可能让老师下不来台，教育效果也是负面的。”

送走了郑书记，看看下班时间还没到，邵玮把数学教师小丁找来谈话，当面指出她的学生观有问题：“老师对待学生，要有人格平等的观念，不能居高临下，更不能蛮横粗暴，否则，学生也可能让老师下不来台，教育效果也是负面的。”

“校长，学生不认真对待作业，我批评一下难道错了？王金子是捣乱，我随手写一个字，用得着他给纠错？这个小神经病，纯粹出风头。”小丁心里也很委屈，当着校长的面仍旧抱怨学生。

“小丁，你要求学生认真对待作业是对的，但当众批评的办法要慎用，要尽可能照顾学生的自尊。王金子不是故意捣乱，也不是出风头，只不过特认真、特坚持罢了，对这样的孩子更不能简单粗暴，要因势利导。”

“怎么因势利导呀？他在全班同学面前弄得我下不来台。”

“下不来台也是你自己造成的。比方说你当时立即承认‘真’字写错了，是老师随意所造成的——你也可以解释，数学课堂板书需要速度，老师不可能一笔一划写字，学生应该谅解。如果你认错了，解释了，学生肯定不会继续与你对立。对王金子那种特别认真的孩子，更要讲究方式，他做对的地方你不能随意否定，更不能用粗暴对待的方式逼迫人家服从，那样肯定适得其反。假如你能就写错字表示歉意，并且充分肯定王金子做事情认真的态度，甚至可以将他的认真与写作业不认真的孩子加以比较，说不定能收到意想不到的教育效果。”

“嗯。校长，您让我再好好想想，也可能我的方式方法有问题，不过我出发点是好的。”

“老师对待学生，出发点一般都很好，但方式方法不对，效果也可能适得其反，而方式方法不同往往是教育思想有高下之分的直接表现。小丁，你要多向老教师、有经验的老师学习，也要在工作中不断实践、摸索。我相信你的责任心和进取意识，我也相信你能很快成为优秀的青年教师。”

小丁老师从邵校长房间离开的时候，心里充满了温暖。

下午一上班，邵玮又去找王金子的班主任——初一（3）班语文老师罗萍。“罗老师，王金子在你们班表现咋样？学习努力不努力？性格、品德有没有明显的缺陷？”邵玮问道。

“校长，正想给您汇报呢。王金子是咱学校的新闻人物，当他的班主任对我来说是一种压力。”罗萍停下手里正在批改的学生作文，很认真地对邵玮说，“这孩子总体来看很好。学习刻苦努力，完成作业认真，从不迟到早退，参加集体活动和公益劳动很积极，肯吃苦，有一股不甘落后的劲头，人也很淳朴，很诚实，所以说，我很喜欢他。”

“呵呵，净是优点，难道没有缺点和毛病？”邵玮觉得罗萍报喜不报忧，“你说说他有哪些问题和不足，我很想全面地了解这个孩子。”

“他的性格有点怪，但不一定是缺点。”

“怎么个怪法？”

“特别认真，或者说执拗，撞了南墙也不回头。”

“呵呵，今天我在你们班陪着教育局书记听数学课，领教了王金子的执拗。你再能给我举个例子说说？”

“比方说吧，英语老师有一次说他的英语发音‘有一股幸福巷的味道’，伤害了王金子的自尊。王金子一直追问老师‘幸福巷的味道’是什么味道，问她是不是看不起幸福巷居住的人，一直到英语老师意识到伤害了王金子，向他道歉才罢休。”

“呵呵，在很特殊的环境里成长起来的孩子，难免会有那种环境留下的思想烙印。敏感、执拗、警觉和防范他人，也许都不是缺点。总而之，这个孩子的自尊心需要精心维护，班级里有这样的孩子，罗老师你多费心。”

“费心倒没啥，我怕把王金子教不好，辜负了学校领导和家长。对了，校长，王金子还真有明显的缺点，他的卫生习惯不好。”

“怎么不好？不好到什么程度？”

“应该和他家的居住条件有关，这孩子可能洗澡不方便，坐在他四周的同学反映，王金子身上有一股味道。我仔细观察了，他脖子的确有污垢。我害怕这种说法伤害他的自尊，不让其他同学说出来，我还把他带到家里，让他洗澡，并且希望他以后常到我家去洗，可这样做了，还是让他感到羞愧。弄得我不知道该怎